José Davís y Carmen Peiró, autores de este artículo, nos hablan sobre los contenidos de la Educación física, afirmando que la practicas físicas se incorporaron en el s.XVIII como por ejemplo la danza, gimnasia, los juegos, deportes, etc. El gran problema de esto es que estas actividades no tienen una intencionalidad justificada. Sin esa intencionalidad, puede aportar aprendizaje, pero no educación. La educación implica realizar actividades o contenidos con intención de influir en el aprendizaje.
Los primeros educadores se centraban en “la educación de lo físico”, sin darle importancia al intelectual o afectivo. Más tarde, aparecieron educadores que abogaban por un ejercicio físico con intelecto y voluntad. Nació una nueva justificación que comprendía al individuo como un total y añadía las relaciones personales, conocida como “la educación a través de lo físico”.
Sin embargo, esta concepción era todavía utilitaria y extrínseca por lo que Arnold realizó una nueva estructura conceptual de la educación física basándose en el valor intrínseco del conocimiento teórico y práctico.
Arnold distingue:
- La educación sobre el movimiento
- La educación a través del movimiento
- La educación en movimiento
También se puede partir desde el punto de vista opuesto, es decir, también se puede argumentar porqué la educación física puede no ser educativa. Tanto educación física, como el deporte y los juegos no nos enseñan muchos valores morales positivos sino que son los educadores los que tienen que conseguirlo añadiendo a la práctica deportiva la enseñanza de valores morales beneficiosos para los participantes ya que como podemos ver en la actualidad en las prácticas deportivas se suceden situaciones tanto deseables como no deseables.
No hay comentarios:
Publicar un comentario